古希腊德菲尔神庙门柱上刻着一句话:“认识你自己。”这告诉我们：生命的核心任务之一是理解“我们是谁”。

　　但在实际教育中，孩子们由于生活在成人意识统治的环境里，家长有意无意，会将孩子作为实现自己未完成梦想的工具；老师有意无意，一厢情愿让学生按既定意愿发展，使得孩子们多少对自我有些迷失。如果对初中学生做一个调查，你会发现好多人拥有一个相同的目标，考上一个好的高中，升入一个985大学，再往后，基本就都不知道了，在这里面唯独少了一只洞察自己的眼睛，少了一份适合自己生存的人生规划？

　　跟我学物理网贾兰华老师说：教育的终极使命就是成全孩子成为他们自己——在自己的对象世界和内在世界中赢得自由。作为父母，我们的职责是用爱给孩子提供一个安全的环境，但至于如何探索世界，那是孩子的自由。

　　乔布斯在斯坦福大学演讲时曾说：不要让他人的观点所发出的噪音，淹没你内心的声音。最为重要的是，要有遵从那个你的内心和直觉的勇气，只有它们才知道你想成为一个什么样的人。

　　哈耶克认为:“强制之所以是一种恶，是因为它否定个人选择与实现自己目标的能力与权利，将其降低为别人的工具。”生命需要个体自主把握，因为人的生存不能替代。生态的本质就是生命及其多样性。正如经历了几十亿年发展进化后的大自然，万种植物、动物、微生物构成了这个丰富多彩的世界。我们不会要求小草长成参天大树，不会要求马儿像小鸟一样高飞、小猫像鱼一样游泳、蚂蚁长得和大象一样高。正是这些生物各尽其天性发展它们的长处，才有了这万紫千红的世界。生态学的基本观点就是尊重个体的差别性、生命的多样性、促进生命的共生性。

　　卡尔·罗杰斯在长期个人治疗的深层接触中发现，即使那些麻烦很大的人，行为上已经非常反社会的人，情绪看起来极不正常的人，在他们身上也真实存在着建设性的、朝向自我实现的、朝向成熟成长的、朝向于社会化发展的积极取向。关键在于，有人能够按照他们的本来面目接纳他们的独立人格。个体越被充分地理解和接纳，他就越容易摒弃那些他一直用来应付生活的假面具，就越容易朝着面向未来的方向改变。

　　教育不应遮蔽每一个生命的色彩，教育就是要把本来属于人的东西重新还给人，使人的生命焕发出绚丽的光彩。

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