随着由初一步入初二，学生的学习动机会逐步由一般的好奇心、普遍的求知欲变得越来越具有目的性和社会方向性，他们在学习时会越来越多地考虑升学、就业、同伴竞争以及父母的期待等因素, 这必然使学习带上一定的功利色彩。

　　如果学生学习的动力来自学习以外的因素，如父母的要求、教师的约束、升学的压力，对学习的强化不包含在学习过程之中, 这样的学习动机在心理学上称为外部动机，也是功利性的动机。如学习动力出自对知识本身的兴趣、认知过程中的积极情感因素、获得知识的内在需要等, 这样的动机叫内部动机，内部动机对学习的强化直接来自学习过程本身，从而使学习具有持久的动力。

　　跟我学物理网贾兰华老师说：现代心理学理论和现代教育观更看重内部学习动机的作用，认为一种成功的教育必须以激发学生的内在求知欲为前提，甚至认为没有兴趣的学习不是真正意义上的学习。

　　如果在初二起始的阶段学习，外部动机太强，学生学习的内在动机就会显著地减弱，学生在学习活动中的积极的情感因素越来越少, 这必然会降低学生的学习质量，使生动的学习过程变成一个苍白的积累知识的过程，这种情况不仅对学生的认知活动产生消极影响，还对学生健康心理和人格的形成发生严重的影响。这样的学生不仅会在特定情景中产生厌学情绪，还会使他们逐步丧失未来可持续发展的动力。由于对知识缺乏足够的好奇心, 他们也会在很大程度上失去创新的精神。

　　当然学生的这种学习状态是与我们的整个教育模式密切相关的。学生学习本来是享受和传承人类文明的成果、是为了学生的终身发展和社会的进步、是为了发挥人的潜能、形成健康的人格以及发挥人的创造精神，但是在实际教学中，许多学习的教学的目标导向直接来自考试与升学, 而不是真正意义上的全面发展。

　　甚至有些教师扬言，就是今天学生考上北大清华，明天跳楼也是值得的。学习成为获得高分和达到升学目的的手段，刻苦掌握知识是为了达到这种目标而必须付出的代价。这种极端功利的教学方式必然使学生对学习的兴趣越来越远，就是站在升学的角度来看，初二物理起始阶段的学习，也应该多些兴趣，少些功利！

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